RSS Feed

a maig 27th, 2015

  1. El canvi es possible !

    maig 27, 2015 by ampatufet

    ¿Qué hay que cambiar en la educación de Que en penseu de les preguntes que es plantegen a la imatge ? I aplicat a la nostra escola, a nosaltres com a pares i mares, què podem fer nosaltres ? què  falta a la nostra escola ? per que ens consta tant el canvi ?

    Aquestes i  d’altres preguntes ens vam fer un grup de mares, a l’inici de curs, i vam decidir iniciar el camí de l’Escola de Pares i Mares del Patufet.

    Ara, quasi a l’acabar aquest primer curs de la nostra escola de pares i mares, pensem que anem en la direcció correcta i per seguir reflexionant sobre el paper dels pares i mares com a motors del canvi en les escoles, en la nostra escola, necessitem la vostra ajuda i col.laboració, de tots i totes, aportant idees, estones, troballes, suggeriments… que ens ajudin a millorar l’escola del nostres fills i filles.  Us necessitem !!!!

    I per anar pensant en el tema, us deixem un article sobre aquest tema publicant al blog  de mi casa al mundo, que ens pot ajudar a continuar treballant en aquest tema i animant-nos  a fer créixer aquesta Escola de Pares i Mares, que com veureu és un dels pilars del canvi en les escoles.

    Que el disfruteu !

    …¿Hacia dónde tiene que dirigirse el cambio?

    (1) Cambiar el rol del maestro/a

    Hay que acabar con esa figura vertical y  jerárquica, del maestro como  autoridad conocedora de todo que explica a una masa ignorante.

    El maestro/a debe transformarse en un acompañante de los procesos de vida y de aprendizaje del niño.

    (2) Cambiar la mirada hacia el niño/a

    El niño no es un folio en blanco, ni una tabula rasa que hay que llenar de conocimientos, tiene muchas potencialidades y simplemente necesita un compañero con el que se sienta seguro, que tenga una actitud de acompañamiento, de respeto por sus ritmos y procesos, para que así pueda desarrollar esas potencialidades.

    (3) Preparar el ambiente educativo

    Si el adulto está con una actitud de acompañamiento y de disponibilidad emocional sana y el entorno y el ambiente en el que se mueve el niño está bien preparado,el niño por sí solo aprende. Está más que comprobado.

    (4) Unir familia y escuela

    Se hace necesario unir dos bandos que hasta hoy suelen ir por separado, familia y escuela deben ir a una.

    Hay que acabar con la lucha de poderes y unir fuerzas. Derrumbar las barreras por parte de las escuelas de no dejar que los padres se entrometan y mejorar, por otro lado,  la confianza de las familias respecto a los maestros.

    Familia y escuela son los dos elementos socializadores más importantes de los primeros años de vida del niño, y si no hay unión, y cada uno va en una dirección, el niño lo percibe y se pierde de sí mismo.

    Si todos estos puntos están tan claros y no sólo las pedagogías alternativas defienden estas tesis desde hace años, sino que ya la ciencia lo abala con multitud de estudios cada vez más numerosos…

    ¿Por qué cuesta tanto el cambio?

    Probablemente por el tipo de educación que hemos recibido todos.

    Estamos tan acostumbrados dese pequeños a que exista una figura de autoridad por encima de nosotros que nos controla y nos da el visto bueno para hacer cualquier cosa, que nos cuesta alzar la voz.

    Esto es lo que les sucede a los niños también, y está más que demostrado.

    Cuando aceleramos los procesos y enseñamos algo a un niño antes de tiempo, como podría ser la lectoescritura, generamos un estrés en él que no le permite estar seguro y en consecuencia deja de ser autónomo.

    El niño acaba estando eternamente pendiente del adulto para saber lo que tiene que hacer en cada momento. Espera recibir las instrucciones, y así no crea las conexiones por sí mismo.

    Esto es lo que nos ha pasado a casi todos…

    En realidad puede ser más fácil vivir así, sin asumir nuestra responsabilidad en lo que pasa a nuestro alrededor y simplemente acotando órdenes.

    Además, no es ningún secreto que al sistema patriarcal en el que vivimos no le interesa tener ciudadanos capaces de ser críticos, de pensar, de alzarse…

    Y por otra parte, hay mucho miedo a meter la pata. Miedo al fracaso. Siempre la culpa es para la metodología. A excepción del libro, que no garantiza nada, pero está respaldado.

    Si desde los tres años los niños trabajan con libros y fichas y luego acaban con dificultades de aprendizaje o fracaso escolar, que es lo que está pasando, nadie se plantea nada. En cambio si los niños llegan a primaria sin saber leer y escribir y en la etapa de infantil has utilizado una metodología innovadora como podría ser trabajar por ambientes, entonces la culpa es del método.

    Y con todo esto que me estáis contando, me viene una pregunta a la cabeza…

    ¿De verdad la Administración marca tanto el currículum y no es posible hacer cambios en las metodologías o es una excusa del colectivo de maestros, que somos poco autónomos y estamos acomodados?

    Todas están de acuerdo: Es una excusa.

    El currículum que marca la Administración determina unos objetivos y un contenido que hay que impartir, pero no te dice cómo, cada centro puede buscarsus propias estrategias.

    Y algo que hemos descubierto hace poco y hemos contrastado es que ni siquiera las evaluaciones y las notas son obligatorias, más que en 6º de primaria, cuando hay un cambio de etapa educativa. Esto es una realidad, hemos hablado con centros educativos públicos donde no ponen notas más que en el último año antes de pasar al Instituto.

    Además, existe algo, que a veces se nos olvida, llamado libertad de cátedra, es decir, ejercer la docencia con absoluta libertad.

    Entonces, podemos hacer algo. ¡Qué gran noticia! Y…

    ¿Cuáles son los primeros cambios imprescindibles que debería hacer cualquier escuela media española?

    4 propuestas básicas e imprescindibles serían:

    (1) Tener una línea de centro definida

    Es imprescindible que todo el equipo docente de un colegio vaya a una, con la misma mirada, la misma metodología, el mismo sistema de evaluación (que no tiene por qué ser numérico y con exámenes),…

    (2) La formación de los maestros/as es fundamental

    Pero una formación contemporánea, consciente, coherente.

    La formación universitaria es precisamente muy incoherente.

    ¿En qué debe consistir esa formación específica?

    Se hace obligado tener un conocimiento profundo de los procesos de los niños, de su desarrollo, psicológicos, emocionales y saber respetarlos.

    Que es precisamente lo que tienen en común todas las pedagogías que yo llamo alternativas como la Waldorf, Montessori, no directiva, activa, holística…

    Así es. Además es importante que el maestro/a haga todo un trabajo personal y se conozca a sí mismo, lo que provoca, lo que refleja en su aula…

    ¿Me ponéis un ejemplo para entender mejor esto?

    Por ejemplo, si la maestra se siente mal o tiene un mal día pero en clase pone buena cara, el niño, que percibe su comunicación no verbal, su gesto, su tono, lo vive como una incoherencia y aprende por tanto “que cuando se sienta mal, debe poner buena cara”.

    No es fácil ser maestro/a, exige mucha responsabilidad, por lo que es muy importante autoconocerse y ser consciente de lo que provocamos en el aula.

    En la universidad no existe esta preparación.

    (3) Crear una piña con las familias

    Romper esa barrera que muchos colegios imponen a las familias.

    Abrirles las puertas para que puedan conocer, interesarse por lo que está pasando dentro del centro, cuáles son los problemas, las necesidades, los cambios que quieren hacerse, buscar su apoyo y su confianza.

    (4) Suprimir  las expectativas respecto a lo que el alumnado debería hacer o conseguir en cada momento

    Solemos tener unos objetivos iguales para todos los alumnos, buscamoshomogeneizarlos, cuando cada alumno es único y diferenciado, tiene su contexto, su situación familiar, de desarrollo, su propio ritmo.

    Es importante hacer una labor previa de observación profunda de los alumnos para ver desde dónde partimos, sin expectativas previas, y a partir de ahí programar los objetivos.

    Como decís, las familias tienen un papel muy importante, entonces…

    ¿Qué podemos hacer los padres para apoyar el cambio?

    Muchas cosas, para empezar…

    (1) Confiar en las metodologías innovadoras y apoyarlas públicamente

    Hay escuelas que tienen un interés en empezar a trabajar con pedagogías respetuosas pero no se atreven, muchas veces por miedo a que los padres no les apoyen.

    Es importante que los equipos directivos reciban de forma palpable este apoyo.

    (2) Apoyar las iniciativas de cambios que se proponen al Congreso desde múltiples plataformas

    Hay muchas cosas que entre todos debemos luchar por cambiar; de la nueva ley educativa, de las ratios, de la obligatoriedad de tener un mobiliario determinado en las escuelas que es anticuado y poco funcional para las necesidades reales de los niños… Son muchas cosas, y aquí tenemos una responsabilidad todos los padres de defender públicamente los intereses de nuestros hijos, porque todo suma.

    (3) Interesarse por el equipo educativo, hacer equipo con las otras familias para unir voces

    Cuántos padres ni siquiera han tenido una charla con el director/a del colegio de sus hijos en todos los años de escolarización.

    Es importante que los padres se acerquen a las escuelas, se interesen, pregunten, hagan equipo con otras familias para saber qué deciden, cómo trabajan desde los claustros, mostrar su voz…

    (4) Formar comisiones de padres que participen en el centro

    Es necesario que los padres se integren en el día a día del centro y que vean de primera mano tantos las cosas positivas como las dificultades que se generan y cómo resolver las situaciones.

    Hay múltiples escuelas que ya lo hacen, Congrés Indians o Martinet en Cataluña son buenos ejemplos de ello, en las que los padres organizan comisiones pedagógicas, de fiestas, de materiales,…

    Una de las escuelas que visitamos en Italia recientemente, por ejemplo, los padres hacen 50 horas de trabajo comunitario obligatorio durante el curso. Allí tenían incluso un río y un puentecito de madera que habían construido los propios padres.

    Es una forma de hacerse un lugar en la comunidad educativa. Si los padres sienten el colegio como suyo, no lo van a infravalorar, ni a despreciar, se preocuparán por su evolución.

    Además, así tienen mucha más fuerza.

    (5) Fomentar escuelas de padres

    Los maestros necesitan formación urgente, pero los padres también.

    Es preciso crear escuelas de padres en los que esta nueva mirada respetuosa hacia los niños también puedan entenderla y hagan los cambios necesarios en casa, que son imprescindibles para acompañar todos los procesos.

    Afortunadamente son cada vez más las familias preocupadas por estos temas, padres que hacen seminarios de Montessori o se acercan a visitar escuelas alternativas para ver qué pueden aprender y llevar a cabo en sus hogares, pero esto debería generalizarse a la mayoría.

    Si los padres no piden a los equipos directivos que se organicen estas escuelas de padres, o los AMPAS y  AMIPAS no se mueven, todo queda en el vacío.

    (6) Unión entre maestro/a y familia

    Definitivamente hay que acabar con esa separación total que existe ahora entre maestro/a y familia. Es necesario que se hagan charlas, comidas, excursiones, reuniones informales…
    Que las familias puedan hacer equipo real con el colegio.

    Y para acabar…

    ¿Cómo sería vuestra escuela ideal?

    Una escuela sin cemento en el patio. Con tierra, con césped y montículos para escalar. Donde haya un contacto directo y vivo con la naturaleza.

    Espaciosa, luminosa, con cristaleras por todas partes, transparente.

    Que contara con materiales no estereotipados, ni de plástico, materiales naturalesde calidad, y ambientes bien preparados.

    En la que haya tiempo, se hagan las cosas sin prisa, sin rutinas tan marcadas a golpe de timbre.

    En la que no se unifique por edades, porque no tiene ningún sentido, y los grupos puedan enriquecerse de ser heterogéneos, mezclando edades de 0 a 6 y de 6 a 12 años pues son las dos principales etapas de desarrollo en la que los niños tienen necesidades diferentes que cubrir.

    En la que los padres participen en la elaboración de materiales, en las actividades diarias del centro, como si la comunidad educativa fuese un hogar, una familia.

     


  2. Aprenem !

    maig 27, 2015 by ampatufet

    La Classe dels Taurons de P5 ens explica coses sobre els taurons desprès de la seva visita  al CRAM !

    Heu vist que bé que escriuen ja ?

    FullSizeRender (4)