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Reflexión final

Esta es la presentación multimedia sobre mi reflexión final del curso.

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https://prezi.com/q-olfqp-g7sn/portafolio-docente/

 

 

3.2 Evidencias y competencias

Para esta tarea he seleccionado la competencia lingüística y la competencia discursiva para alumnos de alemán de 1ºESO y de inglés para 2º de ESO.

Los objetivos para 1º ESO para este trabajo son la identificación de los sonidos característicos de la lengua alemana, marcar el acento de las palabras, pronunciar de manera inteligible y adecuar la entonación. Se les proporciona una guía de preguntas ya trabajadas en clase para elaborar una presentación personal. Redactan su texto siguiendo un modelo propuesto. A continuación, escuchan el modelo en clase y proceden a la grabación de su presentación personal con la herramienta Audacity.

Esta actividad es individual con la finalidad de compartir los resultados con el resto del grupo para analizar que aspectos de la pronunciación, entonación, pausas… deben mejorar y ser conscientes de los avances en expresión oral. Este análisis se puede hacer comparando las grabaciones del modelo propuesto y del presentado. Al empezar con una lengua extranjera, el alumno pasa de mostrarse inseguro a tomar consciencia de su conocimiento al ver que puede expresarse sin pausas ni errores que impidan la comunicación.

Puntos débiles

Puntos fuertes

Identificar los sonidos

Ayuda de la transcripción fonética con ejemplos de palabras y del alfabeto

Pronunciar correctamente y marcar el acento de las palabras

Practicar en clase con la grabación modelo y en voz alta

Usar la herramienta Audacity

Usar el tutorial y explicación en grupo

La competencia discursiva y la lingüística la trabajamos con los alumnos de inglés de 2º de ESO con el libro de lectura obligatorio. Después de haber leído el libro en clase y trabajado las estructuras gramaticales y el vocabulario, se pide al alumno que resuma el libro creando una presentación con la herramienta Prezi. El alumno demuestra la capacidad de síntesis y la selección de ideas principales y secundarias, saber secuenciar la historia y transmitir las ideas más importantes. Se presentan una selección de los trabajos en clase para valorar los aspectos a mejorar y los que se han conseguido.

Puntos débiles

Puntos fuertes

Identificar las estructuras gramaticales y vocabulario desconocido

Revisar aspectos gramaticales y uso del diccionario

Distinguir entre ideas principales y secundarias.

Explicar en grupo estratégias para seleccionar las ideas principales

Usar la herramienta Prezi

Videos tutoriales y explicaciones en grupo

En ambos casos, el resultado es verificar que el alumno está adquiriendo una competencia comunicativa en una lengua extranjera. La reflexión sobre el proceso y el resultado obtenido se basaría en los ejemplos que se les han presentado antes de empezar su tarea añadiendo una lista de preguntas para facilitar su reflexión.

3.1Compara y plantea e-portfolio del estudiante

  • ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

    Las tres son herramientas para presentar nuestros trabajos de manera digital. Los sistemas Mahara y Eduportfolio parecen más activos que el portfolio Vocacional presentado. Mahara y Eduportfolio son más interactivos y funcionan más como red social para crear y compartir.

  • ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

    En principio podría usarlo con alumnos de cualquier nivel educativo de secundaria. Eliminaría los apartados que no estén estrechamente relacionados con mi asignatura. Incluiría el mismo apartado de presentación que ofrece el portafolio Vocacional y la parte de reflexión del trabajo realizado. La estructura de las demás secciones irían de acuerdo con las competencias que queremos trabajar durante el proceso en mi materia.

  • Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

    Este es el link de la plantilla provisional del portfolio del alumno que he diseñado. He optado por google sites porque me parece más sencillo.

    https://sites.google.com/a/iesguillemcifre.cat/eportfolio-del-alumno1/

  • Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

  • Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

    Para ponerlo en marcha tendré prepararme el uso de las TIC, pues es mi punto débil, y cómo lo voy a transmitir a mis alumnos para que hagan uso de ellas y obtener el máximo beneficio del portfolio. Imagina que las dudas al realizar el e-portfolio de manera autónoma serían muy parecidas a las que me he encontrado yo haciendo el curso, quizá algo más fáciles para ellos si cursan la asignatura de tecnología informática.

  • ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

    Imagino que las dudas de mis alumnos al realizar el portfolio de manera autónoma serían muy parecidas a las que me he encontrado yo haciendo el curso. De todas maneras mis explicaciones en grupo, otros ejemplos o modelos de portfolio y los tutoriales les servirían de ayuda. Las dificultades serían del tipo: diseño del portfolio, ordenar la información, cómo utilizar algunas aplicaciones….

Mi primer e-portfolio docente

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La elaboración de mi primer e-portfolio docente no ha sido fácil,  aunque el grado de satisfacción personal es positivo teniendo en cuenta que empezaba este curso de cero. Muchos aspectos necesitan mejorar, pero confió en  la experiencia y la ilusión de ponerlo en marcha. He aprendido muchas cosas que he compartido con otros docentes de mi centro para animarles a colaborar en este proceso. Seguro que será un éxito!

Aquí tenéis el enlace: e-portfolio

 

Reflexión en el portafolio docente

Reflexión en el portafolio docente

La rúbrica propuesta usa descripciones claras y fáciles de entender para poder evaluar el resultado de un proceso.

La rúbrica nos ayuda a elaborar los criterios para la evaluación y eso nos llevará a la reflexión sobre el trabajo realizado y podremos identificar lo que sabemos y la forma en que llegamos a ese conocimiento. De esta manera, considero el portafolio como una herramienta que va más allá de la recopilación de evidencias y debe constar de una parte reflexiva que a veces queda olvidada.

La reflexión nos ayudará a marcar estrategias para alcanzar objetivos y determinar si los hemos logrado o no. Eso implica frecuentes autoanálisis del proceso educativo que va desde la programación hasta la evaluación. Por ese motivo pienso que la reflexión debería estar ligada a todos los elementos que forman el portafolio, de esta manera conseguimos ser más críticos con todos los contenidos del portafolio y establecer posibles mejoras. En definitiva, la reflexión es una manera de aprender de nuestra propia experiencia.

Cuadro de evidencias

Cuadro de evidencias

 

Valoración de un e-portafolio

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

Este es el enlace del portafolio docente a valorar https://sites.google.com/site/aidaivars/ .

Estéticamente es un portafolio sencillo, pero es conciso y está bastante bien estructurado. Utiliza entradas para comentar su trayectoria docente, filosofía docente, los materiales y recursos utilizados para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Da muestras del dominio de la disciplina que enseña, del nivel de actualización y de la capacidad de trabajo en equipo con la colaboración de otros compañeros docentes.

Los proyectos de aprendizaje están muy bien explicados con los objetivos, procedimientos y propuestas correspondientes, pero no muestra el trabajo realizado por los alumnos ni los resultados obtenidos de cada tarea ni reflexión final después de trabajar con el material. Sin embargo, en el apartado de evaluación sí que reflexiona sobre los resultados obtenidos al final del proceso y sobre la autoevaluación de los alumnos. Utiliza enlaces web y documentos útiles para la docencia. Además, incluye un apartado con las propuestas de mejora, y las necesidades para mejorar proyectos futuros.

La propuesta para poner en marcha mi e-portafolio sería empezar con los apartados básicos y añadir otros aspectos de forma gradual. En principio constaría de una breve biografía, mi filosofía docente, evidencias aportadas por mi (recopilación de información, materiales, enlaces ..) y otras elaboradas por alumnos, un apartado para la evaluación (profesor y alumnos) y reflexión sobre mi actividad docente con los aspectos a mejorar y los que han tenido buen resultado.

Diseño de mi portafolio

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Portfolio: concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes.

El portfolio consiste en una selección de evidencias recogidas de manera reflexiva a lo largo de un período de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto. Es un sistema que se puede integrar al sistema de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

El portfolio supone una herramienta muy atractiva tanto para el alumno como el profesor que permite elaborar actividades y exponer temas de una manera más adecuada a la sociedad de hoy en día, centrándose en el uso de las nuevas tecnologías como transmisoras de conocimiento y fuente de aprendizaje. Así, el proceso de elaboración del portfolio, además de reflexionar sobre el aprendizaje, es una herramienta para presentarla a una audiencia determinada y compartir información, así como exponer los puntos débiles y fuertes de cada alumno para mejorar el propio aprendizaje.

El alumno es consciente de su proceso de aprendizaje obteniendo información más directa de los resultados obtenidos y reflexionando sobre ellos. Se siente más responsable en el proceso de aprendizaje ,y en contraposición al aprendizaje tradicional, permite al profesor ver como el alumno interrelaciona conceptos nuevos con los conocimientos previos. También resulta de ayuda al profesor para evaluar el avance en la asignatura como complemento a los exámenes tradicionales, además de proporcionar la oportunidad para mostrar lo que se está llevando a cabo en el aula de una manera más abierta. Entonces, el portafolio ayudará a valorar la calidad de una asignatura.

Sin embargo, el elevado número de alumnos en una clase puede ser un inconveniente a la hora de llevar a cabo iniciativas de innovación docente. Aunque la elaboración del portafolio podría plantearse en grupo. Otro inconveniente es la necesidad de formarse en la técnica del portafolio. Al principio, adaptarse a un nuevo proceso de evaluación es difícil y requiere tiempo. El profesor tiene que dar directrices claras para que el alumno sepa lo que se espera de él, sobretodo cuando el portafolio es una novedad. Este proyecto requiere atención constante e implicación por parte del alumno, además de tener que preparar buenas evidencias de lo aprendido y elaborar las respuestas.

Aún así, y como aspecto bastante gratificante, el portfolio les permitirá desarrollar habilidades que podrán utilizar en situaciones futuras.

Reflexión sobre el aprendizaje

El aprendizaje de cualquier materia resulta más efectivo y gratificante si contempla la reflexión sobre lo aprendido y como se ha aprendido. Es una manera de aprender de nuestra propia experiencia.

Implicar al alumnado en el análisis de sus aspectos débiles y mejoras sobre lo aprendido es motivarles a reflexionar sobre su propio aprendizaje, aunque para ello también es fundamental que el profesor esté preparado y formado pedagógicamente para enseñarles como hacerlo y que la auto-reflexión tenga éxito. El análisis les permitirá una mejor autoestima y  crecimiento personal.

La reflexión les ayudará a desarrollar destrezas futuras y a promover la capacidad crítica y de resolución de problemas con voluntad de mejorar.