Daily Archives: 11 de desembre de 2014

Reflexión final

Esta es la presentación multimedia sobre mi reflexión final del curso.

Captura de pantalla 2014-12-11 a la(s) 21.58.43

https://prezi.com/q-olfqp-g7sn/portafolio-docente/

 

 

3.2 Evidencias y competencias

Para esta tarea he seleccionado la competencia lingüística y la competencia discursiva para alumnos de alemán de 1ºESO y de inglés para 2º de ESO.

Los objetivos para 1º ESO para este trabajo son la identificación de los sonidos característicos de la lengua alemana, marcar el acento de las palabras, pronunciar de manera inteligible y adecuar la entonación. Se les proporciona una guía de preguntas ya trabajadas en clase para elaborar una presentación personal. Redactan su texto siguiendo un modelo propuesto. A continuación, escuchan el modelo en clase y proceden a la grabación de su presentación personal con la herramienta Audacity.

Esta actividad es individual con la finalidad de compartir los resultados con el resto del grupo para analizar que aspectos de la pronunciación, entonación, pausas… deben mejorar y ser conscientes de los avances en expresión oral. Este análisis se puede hacer comparando las grabaciones del modelo propuesto y del presentado. Al empezar con una lengua extranjera, el alumno pasa de mostrarse inseguro a tomar consciencia de su conocimiento al ver que puede expresarse sin pausas ni errores que impidan la comunicación.

Puntos débiles

Puntos fuertes

Identificar los sonidos

Ayuda de la transcripción fonética con ejemplos de palabras y del alfabeto

Pronunciar correctamente y marcar el acento de las palabras

Practicar en clase con la grabación modelo y en voz alta

Usar la herramienta Audacity

Usar el tutorial y explicación en grupo

La competencia discursiva y la lingüística la trabajamos con los alumnos de inglés de 2º de ESO con el libro de lectura obligatorio. Después de haber leído el libro en clase y trabajado las estructuras gramaticales y el vocabulario, se pide al alumno que resuma el libro creando una presentación con la herramienta Prezi. El alumno demuestra la capacidad de síntesis y la selección de ideas principales y secundarias, saber secuenciar la historia y transmitir las ideas más importantes. Se presentan una selección de los trabajos en clase para valorar los aspectos a mejorar y los que se han conseguido.

Puntos débiles

Puntos fuertes

Identificar las estructuras gramaticales y vocabulario desconocido

Revisar aspectos gramaticales y uso del diccionario

Distinguir entre ideas principales y secundarias.

Explicar en grupo estratégias para seleccionar las ideas principales

Usar la herramienta Prezi

Videos tutoriales y explicaciones en grupo

En ambos casos, el resultado es verificar que el alumno está adquiriendo una competencia comunicativa en una lengua extranjera. La reflexión sobre el proceso y el resultado obtenido se basaría en los ejemplos que se les han presentado antes de empezar su tarea añadiendo una lista de preguntas para facilitar su reflexión.

3.1Compara y plantea e-portfolio del estudiante

  • ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

    Las tres son herramientas para presentar nuestros trabajos de manera digital. Los sistemas Mahara y Eduportfolio parecen más activos que el portfolio Vocacional presentado. Mahara y Eduportfolio son más interactivos y funcionan más como red social para crear y compartir.

  • ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

    En principio podría usarlo con alumnos de cualquier nivel educativo de secundaria. Eliminaría los apartados que no estén estrechamente relacionados con mi asignatura. Incluiría el mismo apartado de presentación que ofrece el portafolio Vocacional y la parte de reflexión del trabajo realizado. La estructura de las demás secciones irían de acuerdo con las competencias que queremos trabajar durante el proceso en mi materia.

  • Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

    Este es el link de la plantilla provisional del portfolio del alumno que he diseñado. He optado por google sites porque me parece más sencillo.

    https://sites.google.com/a/iesguillemcifre.cat/eportfolio-del-alumno1/

  • Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

  • Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

    Para ponerlo en marcha tendré prepararme el uso de las TIC, pues es mi punto débil, y cómo lo voy a transmitir a mis alumnos para que hagan uso de ellas y obtener el máximo beneficio del portfolio. Imagina que las dudas al realizar el e-portfolio de manera autónoma serían muy parecidas a las que me he encontrado yo haciendo el curso, quizá algo más fáciles para ellos si cursan la asignatura de tecnología informática.

  • ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

    Imagino que las dudas de mis alumnos al realizar el portfolio de manera autónoma serían muy parecidas a las que me he encontrado yo haciendo el curso. De todas maneras mis explicaciones en grupo, otros ejemplos o modelos de portfolio y los tutoriales les servirían de ayuda. Las dificultades serían del tipo: diseño del portfolio, ordenar la información, cómo utilizar algunas aplicaciones….